Proceso 2020

 

Durante el año lectivo 2020, realizamos distintas actividades dentro de la carrera de Seminario Taller Monografía y Búsqueda Bibliográfica.

 

UNIDAD I: BÚSQUEDA DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Al comienzo, redacte dentro de un mural en Padlet acerca de un tema que me intereso en asignaturas anteriores, donde tuve que plantear una consulta en torno a ese tema.

De esta forma, plante la pregunta PICO.

 ¿Las movilizaciones activas previas al entrenamiento, son un factor determinante en  la prevención de lesiones de los futbolistas amateurs en comparación a los que no las realizan?

Con la pregunta formulada, la siguiente actividad, consistió en la búsqueda de los términos en Pubmed; para poder realizarlo, traduje al inglés, en base a mi pregunta PICO. Busqué con MeSH: “soccer”, “injury” (lesión) y “exercise movement techniques”, junto con el  operador booleano AND.

Luego procedimos  a aprender sobre para realizar una búsqueda bibliográfica específica con los Buscadores Booleanos AND - OR  - NOT.

 Reflejamos estos conocimientos, dentro de una infografía.

 

En el siguiente trabajo, conocimos el lenguaje de búsqueda empleado en un sistema, con motores de búsqueda en castellano o inglés, los operadores de truncamiento y comillas, son signos auxiliares en la construcción de los enunciados: *, “” y ?.  Que nos ayudan a realizar una búsqueda de información eficiente y refinar la búsqueda.

UNIDAD II: CITAS vs REFERENCIA S vs BIBLIOGRAFÍA

En esta segunda unidad, nos instruimos en la formación de citas, referencias y bibliografía dependiendo de qué tipo de sitio provenía esa información, con las normas APA.

La actividad constituía en componer las referencias, de los resultados que encontramos en la búsqueda de información, para responder nuestra pregunta PICO.

Luego tuve que corregir el trabajo de una compañera, fundamentando las mismas con fuentes bibliográficas.

 

 Asimismo, mi compañera corrigió mi trabajo. Gracias a las mismas, pude notar los errores que cometí, y modifique la redacción de las referencias.

UNIDAD 3: INTRODUCCIÓN A LA MICRO ESCRITURA

En esta oportunidad, la propuesta fue, escribir en un foro, sobre la escritura en la investigación. En la cual, expusimos nuestra opinión sobre la escritura para nosotros mismos. Después de recorrer el artículo de la Dra. Carlino, y responder distintas preguntas, según lo que ella planteaba en su artículo.

 

¿Para qué se escribe en una investigación?

En una investigación se escribe porque la función más conocida de la escritura es la comunicativa: se escribe para comunicar a otros algo que inicialmente es de uno; esto en la investigación tiene que ver con publicar, difundir. Además, a través de la comunicación escrita, el que escribe empieza a promocionarse profesionalmente. (Carlino, 2006, p.11).

¿Por qué suele costar escribir?

Carlino, Paula (2006) expone que: “[...] A diferencia de la oralidad primaria, que se produce cuando conversamos, mi habla actual no es una conversación. Cuando conversamos interaccionamos, es decir, producimos en respuesta a lo que otro nos pide: tenemos un estímulo externo que nos orienta acerca de qué es lo que hemos de decir. En cambio, cuando producimos oralidad secundaria, como la de esta conferencia, sin que nadie nos pregunte nada, es necesario armar un texto autónomamente. Lo mismo ocurre al escribir en la investigación. Ésa es una de las razones por las que cuesta: porque todo depende del autor.” (p. 18).

¿Cómo pueden afrontarse las dificultades?

En primer lugar, subdividir la tarea, no pretender escribir privada y públicamente a la vez: “realicen primero mucha escritura privada y dejen la escritura pública para después.” (Carlino, 2006, p.20).

En segundo lugar, escribir en el mundo académico es una tarea que requiere muchas subtareas, cuando una de estas subtareas los tenga paralizados, es conveniente variar la subtarea.  (Carlino, 2006, p.20).

En tercer lugar, a veces, conviene sostener la tarea, no cambiarla. De la persistencia en el trabajo es de donde surgen las ideas. (Carlino, 2006, pp.20-21).

Otro medio para hacer frente a las dificultades de escribir se basa en que hacerlo exige conocer cuáles son las características del género textual que se desea producir. (Carlino, 2006, p.22).