Lo que aprendí...

 

Estrategia de búsqueda bibliográfica eficiente

Al  recolectar información  la gama de fuentes de información electrónicas es amplia. Pub Med es uno de los recursos mas eficientes de búsqueda, sin embargo aun resulta complicado acotar los resultados para obtener lo que realmente se desea. Para ello existen diferentes estrategias de búsqueda orientadas a obtener mejores resultados al hacer una revisión bibliográfica.

Una estrategia de búsqueda  bibliográfica es un conjunto de actividades encaminadas a localizar y recuperar los documentos relevantes sobre un tema con el objetivo de satisfacer unas determinadas necesidades de información. Dada la variedad de fuentes, no existe una única estrategia de búsqueda. Sin embargo hay fases que toda estrategia de búsqueda debe tener tras la identificación de la pregunta PICO e identificación de conceptos. Son: la traducción de la consulta al lenguaje documental, la formulación de la ecuación de búsqueda y el rediseño de la estrategia búsqueda si es necesario (a fin de obtener mejores resultados).

Para elaborar una estrategia de búsqueda es necesario conocer los operadores boleanos.

Pero ¿Qué son los operadores boleanos?

Son palabras o símbolos que permiten conectar de forma lógica conceptos o grupos de términos para así ampliar, limitar o definir las búsquedas rápidamente. Ya que los  operadores lógicos permiten combinar los distintos términos de búsqueda también permite generar de este modo la ecuación de búsqueda. La adecuada utilización de estos operadores permite mejores resultados en la recuperación de información.

Cualquier base de datos ofrece, como mínimo, la posibilidad de utilizar 3 operadores lógicos: Y (AND), O (OR), NO (NOT). Para combinarlos se utilizan los paréntesis.

Sabiendo lo anterior se puede apreciar una propuesta de estrategia de búsqueda que permite recuperar información precisa resumida a continuación en una INFOGRAFÍA confeccionada en base a lo aprendido, es decir que es el reflejo del trabajo y el aprendizaje logrado en esta unidad. El tema de la búsqueda  y la confección de la pregunta guía de la misma se refleja en la tabla previa a la infografía.

LINK EN CANVA DE LA INFOGRAFÍA: https://www.canva.com/design/DAEK5bBdRMA/share/preview?token=HeQ1wDg7mMRgEKRhbn6V0A&role=EDITOR&utm_content=DAEK5bBdRMA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

CITA BIBLIOGRÁFICA

Una cita bibliográfica consiste en mencionar en un texto las palabras que ha escrito o ha dicho otro autor. "Se pueden definir como aquellos textos ajenos que se traen al documento para probar lo que se afirma o para contrastarlo". La cita puede ser textual, parafraseada o una cita de cita. Dicha mención se complementa con la referencia bibliográfica que permite identificar la fuente de donde se ha extraído un fragmento, una idea, una cita, etc. 

Para no interrumpir el hilo conductor de nuestro escrito, dicha referencia se puede realizar de tres formas, dependiendo del estilo de citas elegido. Se puede intercalar una llamada dentro del texto de forma breve (autor-fecha), o añadir un número superíndice, o un número entre paréntesis o corchetes.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

La referencia bibliográfica complementa a la cita dentro del texto y es el conjunto de datos que describe de forma detallada el documento del que se ha obtenido información, permitiendo su identificación. La referencia bibliográfica contiene los detalles de todos los documentos citados en el trabajo de investigación. 

Los datos esenciales que identifican un documento son: el autor, título, fecha, editorial, lugar, URL, páginas, formato, etc. El conjunto de estos datos conforman la referencia bibliográfica, dependiendo del estilo bibliográfico elegido, se colocará a pie de página, o al final del artículo o capítulo, siguiendo el orden de aparición alfabética o secuencia numérica.

A fin de apreciar la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en la unidad veamos 3 ejemplos de referencias bibliográficas confeccionadas a partir de 3 artículos científicos de interés personal:

1.    1 Mirror Biofeedback Rehabilitation after Administration of Single-Dose Botulinum Toxin for Treatmen of Facial Synkinesis

*PDF en drive: https://drive.google.com/file/d/1ThKFYy122315dNRADpGnYbczHzEddct-/view?usp=drivesdk

*Resumen en PubMed:  https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/21965443/

*Tipo de fuente de información: Publicaciones periódicas (puntualmente Artículo con DOI o URL);

*Referencia:

2.    2  Prevention of Synkinesis by Biofeedback Therapy: A Randomized Clinical Trial

*PDF en drive:

https://drive.google.com/file/d/1_0gvxwVD7RgbdE2YuIY-fuN3HMD1FEqn/view?usp=drivesdk

*Resúmen en PubMed:  https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24317208/

*Tipo de fuente de información: Publicaciones periódicas (puntualmente Artículo con DOI o URL).

*Referencia:  

3.    3  Therapeutic strategies in post-facial paralysis synkinesis in pediatric patients

*PDF en drive:

https://drive.google.com/file/d/1wYunchMb2aR77XGqn9g3jNOdrL0mfB9V/view?usp=drivesdk

*Resumen en PubMed:   https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/22483723/

*Tipo de fuente de información: Publicaciones periódicas (puntualmente Articulo con DOI o URL).

*Referencia: 

¿Para qué se escribe en una investigación?

Se escribe para comunicar a otros algo que inicialmente es de uno; esto en la investigación tiene que ver con publicar, difundir; a través de esta el investigador se da a conocer. Por otro lado sirve para el descubrimiento del investigador; en este contexto, el investigador escribe para sí mismo, para ordenar su pensamiento, para explorar, aclararse y desarrollar ideas, descubrir relaciones, lagunas y contradicciones. (Carlino, 2006)

¿Por qué suele costar escribir? 

Hay múltiples circunstancias por las que cuesta escribir. Una de las razones tiene que ver con que, cuando conversamos interaccionamos, es decir, producimos en respuesta a lo que otro nos pide: tenemos un estímulo externo que nos orienta acerca de qué es lo que hemos de decir; sin embargo cuando escribimos lo hacemos sin que nadie nos pregunte nada, armamos un texto solos, de manera autónoma y sin ninguna guía, lo que quiere decir que es difícil porque todo depende del autor.  Por otra parte escribir implica relacionar, jerarquizar, estructurar el caos del pensamiento inicial que se tiene de lo que se quiere transmitir con la escritura, y eso supone un esfuerzo no tan simple. Esto último también lleva a recordar otro motivo de dificultad a la hora de escribir, y es que al hacerlo se debe expresar algo de forma comprensible para el lector, situación que exige que quien escribe se salga de sí mismo y se ponga en el lugar del lector, lo cual es un obstáculo que se nos presenta con facilidad. A lo antes mencionado se adiciona el hecho de que a veces el escritor no tiene del todo claro cuáles son las características del género en el que escribirá o a quién irá dirigido.  (Carlino, 2006)

¿Cómo pueden afrontarse las dificultades?

Hay sugerencias que resultan efectivas para superar estas dificultades según una autora (Carlino, 2006). Son:

• Subdividir la tarea, no pretender escribir privada y públicamente a la vez: realizar primero mucha escritura privada  y dejar la escritura pública para después.
• Gracias a que escribir en el mundo académico es una tarea que requiere muchas subtareas (por ejemplo, leer tomando nota, redactar ideas complejas, etc.), cuando una de estas subtareas se torne difícil, es conveniente variar la subtarea. 
• También se puede hacer lo contrario a los antes señalado, y eso también ayuda. Es decir, a veces, conviene sostener la tarea para encontrar nuevas ideas.
• Tratar de  organizarse con pares, hacer grupos, armar círculos de escritura, reunirse con compañeros para intercambiar y discutir borradores y para compartir experiencias.
• Conocer cuáles son las características del género textual que se desea producir.

Veamos una producción personal realizada como parte práctica de esta unidad. La misma consiste en en un aporte realizado como corrección a las referencias  bibliográficas confeccionadas por una compañera. El breve texto confeccionado tendrá además la cita y la referencia bibliográfica confeccionada en correspondencia.

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Durante el cursado de la cátedra aprendí demasiado y me parece importante resaltar que, además, no solo aprendí a nivel teórico sino que también todo lo dado lo llevé al plano práctico. Considero que fue  genial la modalidad de cursado porque es una materia en la que ineludiblemente hay que hacer ejercicios prácticos para aprender y para mejorar, y es justamente en lo que se hizo hincapié en la misma. También quiero destacar el hecho de que las propuestas dadas llevaron a manejar herramientas que usualmente no se emplean en otras cátedras, como el padlet, el blog, canva, etc; de este modo el aprendizaje dio un paso más allá y creo que nos proporcionó a todos instrumentos y habilidades que podremos utilizar de ahora en más cuando creamos oportuno; al mismo tiempo eso hizo el cursado innovador y entretenido.

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Rolón María Anabel